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LOS CENTROS DE SEGUNDA ENSEÑANZA Y LAS ENSEÑANZAS TÉCNICAS EN GUIPÚZCOA (1845-1901)
Autores: Igor Camino Ortiz de Barrón
Formato: 17 x 24 cm.
Edición: 1ª Edición
ISBN: 978-84-16383-39-9
Encuadernación: Rústica
Páginas: 298
Precio: 21,00 €

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LOS CENTROS DE SEGUNDA ENSEÑANZA Y LAS ENSEÑANZAS TÉCNICAS EN GUIPÚZCOA (1845-1901) + CONTABILIDAD FINANCIERA I: NOCIONES CLAVE
Por tan solo: 31,00 €
Descripción

El siglo XIX representó el inicio de una nueva era en lo referente a la revalorización del ámbito educativo. El triunfo del liberalismo fue acompañado por una claraapuesta a favor de la segunda enseñanza, reivindicándola como el nivel porexcelencia del nuevo sistema educativo que se ansiaba instaurar. Los Institutos de Segunda Enseñanza debían ser los baluartes representativos de dicho proceso.

La promulgación del Plan Pidal, en 1845, supuso la implantación de la segunda enseñanza en España, un nivel educativo con una clara orientación hacia las clases medias-altas, llamadas a desempeñar en el futuro los principales puestos del Estado. Unos años más tarde, en 1850, se propuso la creación de una enseñanza de carácter profesional, paralela a la segunda enseñanza; dicha enseñanza, que pretendía ofrecer una capacitación específica para el desempeño de profesiones, derivó en el surgimiento de las denominadas Escuelas Especiales: Náutica, Comercio, Academiasde Bellas Artes, Escuelas de Dibujo, Agricultura y Enseñanzas Industriales.

El libro El Instituto Provincial de Segunda Enseñanza de Guipúzcoa (1845-1901), ofreció al lector un pormenorizado análisis del proceso de surgimiento, evolución y consolidación del principal estandarte de la oficialidad de la segunda enseñanzaen la provincia. El libro que el lector tiene ahora en sus manos está íntimamenteinterrelacionado con el anterior, y su principal pretensión es delimitar el complejoentramado constituido por los centros de segunda enseñanza y las enseñanzasespeciales en Guipúzcoa.


En la época de análisis, la referida provincia se hallaba sumida en un proceso demodernización. Además, las características propias de la configuración provincialderivaron en una panorámica en la que las enseñanzas especiales fueronespecialmente valoradas, si bien en ocasiones las circunstancias de la épocadificultaron que se pudiese responder a ellas adecuadamente.
Contenido

CAPÍTULO 1 Los centros docentes relacionados con el Instituto Provincial de segunda enseñanza de Guipúzcoa

1.1. Colegio de segunda enseñanza de Tolosa (1845)

1.2. Colegio de segunda enseñanza Inmaculada Concepción de San Sebastián (1869)

1.3. Escuelas Pías de Tolosa (1878)

1.4. Colegio de segunda enseñanza de los Padres Dominicos de Vergara (1880)

1.5. Colegio de segunda enseñanza y Comercio San Luis de Irún (1883)

1.6. Colegio Católico de Santa María de San Sebastián (1887)

1.7. Colegio Toribio Pena de San Sebastián (1894)

CAPÍTULO 2 Otras enseñanzas especiales y técnicas en la provincia

2.1. Instituto de Náutica de San Sebastián (1839)

2.2. Escuela de Náutica de San Sebastián

2.3. Escuela de Comercio de San Sebastián

2.4. Refundición de las Escuelas de Náutica y Comercio en un único establecimiento (1869) y posterior proyecto de refundición de estas enseñanzas en el Instituto Libre de San Sebastián (1874)

2.5. Los estudios de Comercio y Náutica tras la refundición en el Instituto Provincial (1875)

2.6. La Escuela de Artes y Oficios de San Sebastián

CAPÍTULO 3 Características principales de la segunda enseñanza en la provincia

3.1. Análisis cronológico de los centros de segunda enseñanza y los centros de enseñanzas especiales y técnicas

3.2. Principales núcleos de interés en la configuración de la segunda enseñanza

3.3. La sociedad guipuzcoana y los estudios de segunda enseñanza

Conclusiones

Fuentes y bibliografía

Anexos documentales



Acerca de los autores

Igor Camino Ortiz de Barrón es Profesor Titular del Departamento de Teoría e Historia de la Educación, desempeñando su labor docente en la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz desde el año 1999. Durante estos años ha impartido la asigna­tura de “Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación” al alumnado de las titulaciones de Educación Física, Educación Infantil y Educación Primaria; desde el año 2010 imparte la asignatura de “Teoría e Historia de la Educación” en los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria. Su actividad investigadora se centra en la Historia de la Educación y en la Política Educativa en el País Vasco, especialmente en el ámbito del desarrollo de los estudios de segunda enseñanza. Su implicación en el ámbito de la gestión de Centro ha abierto nuevas vías de investigación relacionadas con Proyectos de Coordinación e Innovación Docente.


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